在美國大學的課堂上，可以看到那些本地學生很流暢的回答問題，各種論文寫作也能很快的完成，除了本地學生先天的語言優勢，更多的是對他們的論文寫作能力的感慨，其實，這些的基礎都離不開他們閱讀能力，而養成他們這種閱讀能力，寫作能力的根本原因，在於美國課程上堅持的六大策略。下面我們就來看看論文代寫行情之如何培養學生的論文寫作能力。
1. Questioning to Understand，通過發問來理解
我們總說批判式閱讀(critical reading)，但批判性思維不是一朝一夕就能擁有的，而是需要持續不斷長期的訓練，訓練的最佳手段莫過於鼓勵學生髮問的蘇格拉底教學法(Socratic method )：一種基於提問的辯證法，不斷質詢找出矛盾之處，引導啟發學生通過自己的思考得出結論。
2. Making Connections，建立聯繫
利用學生已知的信息與將要閱讀的文本建立聯繫，這是因為人本能地會對與自己有關或自己稍微熟悉一些的東西更有興趣，也更容易理解。這種聯繫一般分為三類：
Text to text，從文本到文本，“這本書讓我想到了那本書”
Text to self，從文本到自己，“這本書讓我想到自己的經歷”
Text to world，從文本到世界，“這本書讓我想到某個社會現像或事件”
3. Inferring，推論
通過字裡行間的線索來對文本內容進行預測、推理和分析。比如，簡單點兒的推論，可以從人物的衣著和語言來判斷他/她的身份背景和性格特徵;複雜一些，根據整本書的遣詞造句排篇佈局推測出作者的價值取向和寫作目的。
4. Visualizing，圖像化
分為兩類，一類是指通過想像把書中描述的內容圖像化，形成好像電影中那樣流動的一幕幕場景;另一類是指通過思維導圖把書中情節和人物等邏輯關係圖像化，有利於學生形成明晰的思路。
常見的思維導圖有維恩圖Venn Diagram，概念地圖Concept Map，順序鏈Sequence Chain，故事地圖Story Map，主要觀點導圖Main Idea Graphic等。
5. Synthesizing，整合
無論是自己以前讀到過的內容，還是自己的所見所聞，抑或是新搜索到的內容，最終所有的信息都要統統與文本整合在一起，從而全面地理解整部作品。
6. Determining the Importance，抓住重點信息
這個策略有點類似我們國內語文課常說的段落大意中心思想。一本書的篇幅很長，不可能每一處都是重點，否則很容易本末倒置，反倒忽略了作品想要傳達的重要信息。就好像看完一本書，有人問你，這本書是講什麼的呀?你肯定不可能進行全篇複述，而是將其中最重要的情節介紹一下，然後歸納出主旨和作者的寫作動機。
除此之外，美國院校老師們，也會在大家在製定閱讀任何的同時，從閱讀前、閱讀中和閱讀後三個步驟，找到不同的重點，比如，閱讀前，讓大家做好相關準備工作，提前清楚的明白該作品相關的各種信息，作者創作的時代背景、相似的文章、可能會涉及到不熟悉的詞彙等等;閱讀中，美國老師們會告訴學生們做好閱讀筆記;閱讀後做好反思，總結，提高，從而在閱讀中提高寫作能力與閱讀能力。
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